Isi Kurikulum 2013 dikembangkan dalam bentuk Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (Kompetensi Dasar). Kompetensi Inti dikembangkan dari Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan merupakan kualitas minimal yang harus dikuasai peserta didik di kelas untuk setiap mata pelajaran. Kompetensi Inti terdiri atas jenjang kompetensi minimal yang harus dikuasai peserta didik di kelas tertentu, isi umum materi pembelajaran, dan ruang lingkup penerapan kompetensi yang dipelajari. Jenjang kompetensi dalam KI meningkat untuk kelas-kelas berikutnya, KI tidak memuat konten khusus mata pelajaran tetapi konten umum yaitu fakta, konsep, prosedur, metakognitif dan kemampuan menerapkan pengetahuan yang terkandung dalam setiap mata pelajaran. Perluasan penerapan kompetensi yang dipelajari dinyatakan dalam KI, dimulai dari lingkungan terdekat sampai ke lingkungan global. Dalam desain Kurikulum 2013, Kompetensi Inti berfungsi sebagai pengikat bagi Kompetensi Dasar. Dalam fungsi sebagai pengikat maka setiap KD yang dikembangkan untuk setiap mata pelajaran di setiap kelas harus mengacu kepada Kompetensi Inti.

Kompetensi Inti terdiri atas empat dimensi yang satu sama lain terkait, terdiri atas sikap beragama, sikap personal dan sosial, pengetahuan, dan penerapan pengetahuan masing disebut sebagai KI 1, KI 2, KI 3 dan KI 4.. Keempat dimensi tersebut harus tercantum dalam pengembangan KD, silabus, dan RPP. Lebih lanjut, keempat dimensi tersebut memiliki posisi yang berbeda dalam proses pembelajaran dimana KI 1 dan KI 2 dikembangkan dalam proses pendidikan di setiap kegiatan di sekolah (kelas dan luar sekolah) dengan pendekatan pembelajaran tidak langsung. Sedangkan KI 3 dan KI 4 dikembangkan oleh masing-masing mata pelajaran dalam pendekatan pembelajaran langsung.

KI 3 dirancang berfokus pada pengembangan pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif) dalam jenjang kemampuan kognitif dari mengingat hingga menciptakan. KI 4 merupakan perencanaan kegiatan belajar untuk menerapkan apa yang dipelajari di KI 3 dalam suatu proses pembelajaran yang terintegrasi atau pun terpisah. Terintegrasi mengandung arti bahwa proses pembelajaran KD 3 dan KD 4 dilakukan pada waktu bersamaan baik di kelas, laboratorium mau pun di luar sekolah. Terpisah mengandung makna bahwa pembelajaran mengenai KD 3 terpisah dalam waktu dan/atau tempat dengan KD 4.Keputusan mengenai pembelajaran terintegrasi atau terpisah ditentukan sepenuhnya dalam silabus dan RPP, berdasarkan pertimbangan mengenai konten Kompetensi Dasar untuk KI 3 dan Kompetensi Dasar untuk KI 4.

Kompetensi Inti 1 (KI 1) berkenaan dengan sikap dan perilaku beragama. KI 2 berkenaan dengan sikap personal dan sosial. KI 3 berkenaan dengan pengetahuan dan KI 4 adalah penerapan dari pengetahuan yang dipelajari di KI 3. KI 1 dikembangkan menjadi KD 1, KI 2 dikembangkan menjadi KD2, KI 3 menjadi KD3 dan KI 4 menjadi KD4.

Komponen keluasan penerapan minimal dalam KI menjadi pegangan bagi guru ketika mengembangkan RPP dan merealisasi RPP dalam proses pembelajaran di kelas, sekolah, dan masyarakat. Untuk kelas I – III SD/MI penerapan kompetensi yang minimal adalah dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru. Di kelas IV – VI, terjadi perluasan dimana penerapan kompetensi tersebut juga pada waktu pergaulan dengan tetangga. Sebagai sesuatu yang minimal maka satu satuan pendidikan tertentu dapat mensyaratkan penerapan kompetensi yang dipelajari peserta didik lebih luas dari yang dinyatakan dalam Kompetensi Inti.

B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar (KD) adalah kompetensi yang terdiri dari jenjang kemampuan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik dan isi pelajaran yang dirancang sebagai materi untuk menguasai kompetensi. Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran dikembangkan dengan merujuk kepada Kompetensi Kompetensi Inti dan setiap KI memiliki KD yang sesuai. Dengan perkataan lain, KI 1 memiliki KD yang berkenaan dengan pengembangan semangat beragama, KI 2 memiliki KD yang berkenaan dengan pengembangan sikap personal dan sosial, KI 3 memiliki KD yang berkenaan dengan pengembangan pengetahuan dan KI 4 memiliki KD yang berkenaan dengan penerapan pengetahuan yang dikembangkan KD 3.

Sebagaimana halnya dengan Kompetensi Inti, KD 1, 2, 3,dan 4 merupakan suatu kesatuan. Meski pun demikian, sesuai dengan sifat setiap Kompetensi Inti yang dirujuknya, KD 1 tidak memiliki konten spesifik mata pelajaran. Demikian pula halnya dengan KD 2 yang merujuk kepada Kompetensi Inti 2 yaitu sikap personal dan sosial. Kedua KD tersebut dikembangkan melalui pendekatan pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) dalam proses belajar mengenai KD 3 dan KD 4 yang dikembangkan melalui pendekatan proses belajar langsung (direct teaching). Dalam proses belajar tidak langsung tersebut materi pembelajaran KD 3 dan KD 4 menjadi materi yang juga digunakan untuk mengembangkan sikap beragama atau pun sikap personal dan sosial.

KD 3 merujuk ke KI 3 dan berisikan pengetahuan yang perlu dipelajari peserta didik dari suatu mata pelajaran. KD 4 yang merujuk ke KI 4 berisikan penerapan dari pengetahuan yang dinyatakan dalam KD 3. Oleh karena itu keterkaitan antara KD 3 dan KD 4 bersifat garis lurus (linear) dan secara praktis dinyatakan dalam jumlah KD 3 yang sama dengan jumlah KD 4. Dalam hubungan ini KD 3 menjadi penentu isi dan jumlah KD 4.

Satu atau lebih KD 3 dan KD 4 dapat diorganisasikan dalam satu materi pokok. Dengan demikian, satu materi pokok dikembangkan dari KD 3 dan KD 4. Kedua kelompok KD tersebut menjadi satu kesatuan materi pelajaran yang dikembangkan dalam silabus.

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang dimaksud diatas mulai dari Kelas I sampai dengan Kelas VI sebagaimana terdapat dalam tabel-tabel berikut ini.

KELAS X

KOMPETENSI INTI	KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya	1.1. Mengamalkan manifestasi keyakinan terhadap Tuhan Yang Maha Esa 1.2. Menghayati Triratna sebagai pelindung
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.	2.1 Mengembangkan sikap pluralisme, inklusivisme, dan toleransi dalam lingkungan social 2.2 Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, dan santun sebagai manifestasi keyakinan agama Buddha 2.3 Mengembangkan makna berlindung kepada Triratna dan cara merealisasikannya dalam kehidupan sehari-hari
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah	3.1 Merumuskan peranan agama, tujuan hidup, dan perlindungan berdasarkan agama Buddha 3.2 Merumuskan peranan Agama Buddha dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya. 3.3 Mendeskripsikan berbagai fenomena kehidupan sesesuai proses kerja hukum tertib kosmis (niyama) 3.4 Mendeskripsikan sejarah penulisan, ruang lingkup dan intisari Tripitaka
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan	4.1 Menerapkan ajaran agama Buddha dalam kehidupan bermasyakat 4.2 Menalar peranan Agama Buddha dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya. 4.3 Menalar berbagai fenomena kehidupan sesesuai proses kerja hukum tertib kosmis 4.4 Membuat peta konsep tentang Tripitaka

KELAS XI

KOMPETENSI INTI	KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya	1.1 Menghayati puja dan doa dalam kehidupan sehari-hari 1.2 Menghayati hukum Kebenaran Mutlak sebagai hukum alam yang berlaku universal
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia	2.1 Mengembangkan Ucapan, Perbuatan dan Penghidupan Benar sebagai praktik Jalan Mulia Berunsur Delapan 2.2 Mengembangkan perilaku ramah lingkungan dan responsif sebagai bentuk kepedulian lingkungan 2.3 Mengembangkan perilaku gotong royong, kerja sama, cinta damai, dan proaktif sebagai bentuk kepedulian sosial
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah	3.1 Memahami aspek-aspek dan pengklasifikasian sila 3.2 Mendeskripsikan prinsip-prinsip normatif serta kriteria baik dan buruk suatu perbuatan 3.3 Merumuskan puja terkait dengan budaya 3.4 Menganalisis berbagai fenomena dan kejadian berdasarkan proses kerja hukum Empat Kebenaran Mulia, Hukum Karma dan Kelahiran Kembali, Tiga Corak Universal, dan Sebab Akibat yang Saling Bergantungan
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan	4.1 Mengimplementasikan aspek-aspek sila sehingga menjadi manusia susila 4.2 Menalar kriteria baik-buruk suatu perbuatan 4.3 Mempraktikkan puja dan doa dalam kehidupan sehari-hari 4.4 Menerapkan konsep hokum-hukum Kebenaran dalam aktivitas sehari-hari.

KELAS XII

KOMPETENSI INTI	KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya	1.1 Menghayati perbuatan dan akibatnya dalam kehidupan manusia berikutnya 1.2 Menghayati hidup penuh kesadaran (mindfulness) dalam kehidupan sehari-hari
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia	2.1 Mengembangkan sikap dan perilaku manusia susila sebagai agen transformasi masyarakat dalam membangun peradaban bangsa 2.2 Mengembangkan perilaku disiplin dalam melakukan Usaha, Perhatian, dan Konsentrasi Benar sebagai praktik dari Jalan Mulia Berunsur Delapan 2.3 Menumbuhkan Pandangan dan Pikiran Benar sebagai pelaksanaan Jalan Mulia Berunsur Delapan
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah	3.1 Mendeskripsikan konsep alam semesta dan alam-alam kehidupan 3.2 Mendeskripsikan konsep meditasi pandangan terang 3.3 Mendeskripsikan masalah-masalah sosial ditinjau dari agama Buddha
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan	4.1 Membuat peta konsep alam-alam kehidupan 4.2 Mempraktikkan hidup penuh kesadaran dalam kehidupan sehari-hari 4.3 Mengatasi masalah-masalah kehidupan sesuai dengan ajaran Buddha

BAB III
SILABUS

Silabus adalah rencana pembelajaran untuk satu matapelajaran di kelas tertentu untuk menjabarkan beberapa materi pokok atau tema tertentu. Silabus memuat komponen-komponen sebagai berikut:

Bagian 1 : Identitas

a. Satuan Pendidikan

b. Kelas/Semester

c. Kompetensi Inti

Bagian 2 : Tabel silabus

a. Kompetensi Dasar

b. Materi Pokok

c. Pembelajaran

d. Penilaian

e. Alokasi waktu

f. Sumber belajar

Adapun silabus untuk matapelajaran pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti untuk SMA adalah sebagai berikut:

SILABUS MATA PELAJARAN: . PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA SMA/SMK

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : X

Kompetensi Inti :

KI 1	:	Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2	:	Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3	:	Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4	:	Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar	Materi Pokok	Pembelajaran	Penilaian	Alokasi Waktu	Sumber Belajar
1.1 Mengamalkan manifestasi keyakinan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghayati Triratna sebagai pelindung
2.1 Menunjukkan sikap pluralisme, inklusivisme, dan toleransi dalam lingkungan sosial
2.2 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, dan santun sebagai manifestasi keyakinan terhadap ajaran Buddha
2.3 Menghayati makna berlindung kepada Triratna dan cara merealisasikannya dalam kehidupan sehari-hari
3.1 Merumuskan peranan agama, tujuan hidup, dan perlindungan berdasarkan agama Buddha 4.1 Menerapkan ajaran agama dalam kehidupan bermasyarakat	Peranan Agama, Tujuan Hidup, dan Perlindungan	Mengamati: · Mengamati melalui membaca berbagai sumber tentang peran an agama, tujuan hidup, dan perlindungan dalam agama Buddha Menanya: · Mempertanyakan seuatu untuk mendapatkan klarifikasi tentang peranan agama, tujuan hidup, dan perlindungan dalam agama Buddha Mengeksperimenkan/mengekslorasikan: · Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan peranan agama, tujuan hidup dan perlindungan dalam agama Buddha · Mencari kisah-kisah para siswa yang telah mencapai tujuan Mengasosiasi: · Mengasosiasi dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang agama, tujuan hidup dan perlindungan dalam agama Buddha · Mencari hubungan antara peranan agama dan tujuan hidup umat manusia Mengkomunikasikan: · Hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang agama, tujuan hidup dan perlindungan dalam agama Buddha	*Observasi:* mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan membuat laporan *Portofolio: menilai laporan peserta didik tentang tentang agama, tujuan hidup dan perlindungan dalam agama Buddha Tes*: menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan tentang tentang agama, tujuan hidup dan perlindungan dalam agama Buddha	9 x 3 jp	· Buku Paket PAB SMA Kelas X · Buku Keyakinan Umat Buddha · Kitab Suci Tripitaka · Internet (jika tersedia)
3.2 Merumuskan peranan Agama Buddha dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya 4.2 Menalar peranan Agama Buddha dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya	Peranan Agama Buddha dalam Kehidupan Modern	Mengamati: · Mengamati melalui membaca/melihat dari barbagai sumber tentang peranan Agama Buddha dalam kehidupan modern. · Menyimak lebih mendalam kehidupan masyarakat modern dewasa ini Menanya: · Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang peranan Agama Buddha dalam kehidupan modern. Mengeksperimenkan/ mengekslorasikan: · Mengumpulkan data informasi lanjutan terkait dengan peranan Agama Buddha dalam kehidupan modern. Mengasosiasi : · Informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang peranan Agama Buddha dalam kehidupan modern Mengkomunikasikan: · Hasil analisis dalam bentuk tulisan dan presentasi tentang peranan Agama Buddha dalam kehidupan modern	*Observasi:* mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan membuat laporan *Portofolio: menilai laporan peserta didik tentang peranan Agama Buddha dalam kehidupan modern Tes*: menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan tentang peranan Agama Buddha dalam kehidupan modern	9 x 3 jp	· Buku Teks PAB SMA Kelas X · Buku Keyakinan Umat Buddha · Buku Spektrum Ajaran Buddha · Internet (jika tersedia)
3.3 Mendeskripsikan berbagai fenomena kehidupan sesuai proses kerja hukum tertib kosmis (niyama) 4.3 Menalar berbagai fenomena kehidupan sesuai proses kerja hukum tertib kosmis (niyama)	Fenomena Kehidupan sesuai Proses Kerja Hukum Tertib Kosmis	Mengamati: · Menyimak peristiwa/ fenomena-fenomena alam dan fenomena kehidupan sebagai akibat dari hukum tertib kosmis. · Melihat gambar-gambar tentang fenomena alam. Menanya: · Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang fenomena-fenomena alam dan fenomena kehidupan sebagai akibat dari hukum tertib kosmis Mengeksperimenkan/mengekslorasikan: · Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan fenomena-fenomena alam dan fenomena kehidupan sebagai akibat dari hukum tertib kosmis Mengasosiasi: · Mengasosiasik dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang fenomena-fenomena alam dan fenomena kehidupan sebagai akibat dari hukum tertib kosmis Mengkomunikasikan: · Hasil analisis dalam bentuk tulisan dan presentasi tentang fenomena-fenomena alam dan fenomena kehidupan sebagai akibat dari hukum tertib kosmis ·	*Observasi:* mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan membuat laporan. *Portofolio: menilai laporan peserta didik tentang fenomena-fenomena alam dan fenomena kehidupan sebagai akibat dari hukum tertib kosmis Tes*: menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan tentang fenomena-fenomena alam dan fenomena kehidupan sebagai akibat dari hukum tertib kosmis	8 x 3 jp	· Buku Teks PAB SMA Kelas X · Buku Keyakinan Umat Buddha · Buku Wacana Buddha Dharma · Internet (jika tersedia)

Kompetensi Dasar	Materi Pokok	Pembelajaran	Penilaian	Alokasi Waktu	Sumber Belajar
3.4 Mendeskripsi-kan sejarah penulisan, ruang lingkup dan intisari Tripitaka 4.4 Membuat peta konsep tentang Tripitaka	Kitab Suci Tripitaka	Mengamati: · Mengamati melalui membaca berbagai sumber tentang sejarah penulisan, ruang lingkup dan intisari Tripitaka. · Mengamati kitab suci tipitaka (tek primer sebagai contoh bila memungkinkan). Menanya: · Berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang sejarah penulisan, ruang lingkup dan intisari Tripitaka Mengeksperimenkan/mengekslorasikan: · Mengumpulkan data informasi lanjutan (contoh tipitaka online) terkait dengan sejarah penulisan, ruang lingkup dan intisari Tripitaka Mengasosiasi: · Mengasosiasikan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet (tipitaka online) serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang sejarah penulisan, ruang lingkup dan intisari Tripitaka Mengkomunikasikan: · Hasil analisis dalam bentuk tulisan dan peta konsep tentang sejarah penulisan, ruang lingkup dan intisari Tripitaka.	*Observasi:* mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan membuat laporan. *Portofolio: menilai laporan/karya peserta didik tentang peta konsep Tripitaka Tes*: menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan tentang sejarah penulisan, ruang lingkup dan intisari Tripitaka	10 x 3 jp	· Buku Teks PAB SMA Kelas X · Wacana Buddha Dharma · Panduan Kitab Suci Tripitaka · Dhammapada · Internet (jika tersedia) dll.

SILABUS MATA PELAJARAN: . PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA SMA/SMK

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : XI

Kompetensi Inti :

KI 1	:	Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2	:	Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3	:	Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4	:	Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar	Materi Pokok	Pembelajaran	Penilaian	Alokasi Waktu	Sumber Belajar
1.1. Menghayati puja dan doa dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menghayati hukum kebenaran mutlak sebagai hukum alam yang berlaku universal
2.1 Santun dalam Ucapan, Perbuatan dan Penghidupan Benar sebagai praktik Jalan Mulia Berunsur Delapan
2.2 Mengamalkan perilaku ramah lingkungan dan responsif sebagai bentuk kepedulian lingkungan
2.3 Peduli terhadap perilaku gotong royong, kerja sama, cinta damai, dan proaktif sebagai bentuk kepedulian sosial
3.1 Memahami aspek-aspek dan pengklasifikasian sila 4.1 Meng-implementasikan aspek-aspek sila sehingga menjadi manusia susila	Aspek dan Klasifikasi Sila	Mengamati · Menyimak dan membaca berbagai sumber tentang aspek-aspek dan pengklasifikasian sila Menanya · Mempertanyakan hal-hal yang belum jelas untuk mendapatkan klarifikasi tentang aspek-aspek dan pengklasifikasian sila Mengeksperimenkan/ mengekslorasikan · Mengumpulkan informasi lanjutan terkait dengan aspek-aspek dan pengklasifikasian sila Mengasosiasi · Mengasosiasikan dengan menganalisa informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang aspek-aspek dan pengklasifikasian sila · Menghubungkan antara pelaksanaan sila dengan terciptanya manusia susila. Mengkomunikasikan · Hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang aspek-aspek dan pengklasifikasian sila, sehingga menjadi manusia susila.	*Observasi:* mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan membuat laporan. *Portofolio: menilai laporan/karya peserta didik tentang implementasi aspek-aspek sila Tes Tertulis*: menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan tentang aspek-aspek dan pengklasifikasian sila	8 x 3 jp	· Buku Teks PAB SMA Kelas XI · Sila dan Vinaya · Wacana Buddha Dharma · Internet (jika tersedia)
3.2 Mendeskripsikan prinsip-prinsip normatif serta kriteria baik dan buruk dari suatu perbuatan 4.2 Menalar kriteria baik-buruk suatu perbuatan	Perbuatan Baik dan Buruk	Mengamati: · Menyimak prinsip-prinsip normatif serta kriteria baik dan buruk dari suatu perbuatan Menanya: · Bertanya tentang hal-hal yang belum jelas untuk mendapatkan klarifikasi tentang prinsip-prinsip normatif serta kriteria baik dan buruk dari suatu perbuatan Mengeksperimenkan/mengekslorasikan: · Mancari data lanjutan terkait dengan prinsip-prinsip normatif serta kriteria baik dan buruk dari suatu perbuatan Mengasosiasi: · Mengaitkan informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang prinsip-prinsip normatif serta kriteria baik dan buruk dari suatu perbuatan Mengkomunikasikan: · Hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang prinsip-prinsip normatif serta kriteria baik dan buruk dari suatu perbuatan	*Observasi:* mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan membuat laporan. *Portofolio: menilai laporan/karya peserta didik tentang hasil pengamatan perbuatan baik dan buruk . Tes*: menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan tentang prinsip-prinsip normatif serta kriteria baik dan buruk dari suatu perbuatan	10 x 3 jp	· Buku Teks PAB SMA Kelas XI · Wacana Buddha Dharma · Buku-buku lainnya
3.3 Merumuskan puja terkait dengan budaya 4.3 Mempraktikkan puja dan doa dalam kehidupan sehari-hari	Puja dan Budaya	Mengamati: · Mengamati melalui membaca/melihat berbagai sumber tentang puja terkait dengan budaya · Melihat gambar/multimedia umat Buddha yang sedang melaksanakan Puja (sesuai budaya masing-masing daerah). Menanya: · Mempertanyakan untuk mendapatkan klarifikasi tentang puja terkait dengan budaya Mengeksperimenkan/ mengekslorasikan: · Mengumpulkan data informasi lanjutan terkait dengan puja terkait dengan budaya. Mengasosiasi: · Mengasosiasikan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang puja terkait dengan budaya · Menghubungkan pelaksanaan puja terkait dengan budaya Mengkomunikasikan: · Hasil analisis dalam bentuk tulisan/bentuk lain tentang puja terkait dengan budaya	*Observasi:* mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan membuat laporan. *Portofolio: menilai laporan/karya peserta didik tentang hasil praktik pelaksanaan puja. Tes*: menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan tentang puja terkait dengan budaya	8 x 3 jp	· Buku Teks PAB SMA Kelas XI · Wacana Buddha Dharma · Buku Panduan Puja · Buku-buku lainnya
3.4 Menganalisis berbagai fenomena dan kejadian berdasarkan proses kerja hukum Empat Kebenaran Mulia, Hukum Karma dan Kelahiran Kembali, Tiga Corak Universal, dan Sebab Akibat yang Saling Bergantungan 4.4 Menerapkan konsep hukum-hukum Kebenaran dalam aktivitas sehari-hari	Proses Kerja Hukum Kebenaran Mutlak	Mengamati: · Mengamati fenomena dan kejadian berdasarkan proses kerja hukum Empat Kebenaran Mulia, Hukum Karma dan Kelahiran Kembali, Tiga Corak Universal, dan Sebab Akibat yang Saling Bergantungan Menanya: · Bertanya tentang peristiwa-peristiwa yang kurang dipahami untuk mendapatkan klarifikasi tentang berbagai fenomena dan kejadian berdasarkan proses kerja hukum Empat Kebenaran Mulia, Hukum Karma dan Kelahiran Kembali, Tiga Corak Universal, dan Sebab Akibat yang Saling Bergantungan Mengeksperimenkan/mengekslorasikan: · Mengumpulkan data informasi lanjutan terkait dengan fenomena dan kejadian berdasarkan proses kerja hukum Empat Kebenaran Mulia, Hukum Karma dan Kelahiran Kembali, Tiga Corak Universal, dan Sebab Akibat yang Saling Bergantungan · Mencari data dari berbagai media cetak/elektronik/online tantang hal-hal atau peristiwa-peristiwa yang menunjukkan proses kerja hukum kebenaran. Mengasosiasi: · Dengan menganalisa informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang fenomena dan kejadian berdasarkan proses kerja hukum Empat Kebenaran Mulia, Hukum Karma dan Kelahiran Kembali, Tiga Corak Universal, dan Sebab Akibat yang Saling Bergantungan Mengkomunikasikan: · Hasil analisis dalam bentuk tulisan/kliping atau media lain tentang fenomena dan kejadian berdasarkan proses kerja hukum Empat Kebenaran Mulia, Hukum Karma dan Kelahiran Kembali, Tiga Corak Universal, dan Sebab Akibat yang Saling Bergantungan	*Observasi:* mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan membuat laporan. *Portofolio: menilai laporan/karya peserta didik tentang hasil pengamatan dan analisa fenomena dan kejadian berdasarkan proses kerja hukum-hukum kebenaran. Tes*: menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan tentang hukum-hukum kebenaran.	10 x 3 jp	· Buku Teks PAB SMA Kelas XI · Hukum Karma Buddhis · Pandangan Sosial Agama Buddha · Spektrum Ajaran Buddha · Wacana Buddha Dharma

SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA SMA/SMK

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : XII

Kompetensi Inti :

KI 1	:	Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2	:	Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3	:	Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4	:	Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar	Materi Pokok	Pembelajaran	Penilaian	Alokasi Waktu	Sumber Belajar
1.1 Menghayati perbuatan dan akibatnya dalam kehidupan berikutnya
1.2 Menghayati hidup penuh kesadaran (mindfulness) dalam kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar	Materi Pokok	Pembelajaran	Penilaian	Alokasi Waktu		Sumber Belajar
2.1 Menunjukkan sikap dan perilaku manusia susila sebagai agen transformasi masyarakat dalam membangun peradaban bangsa
2.2 Mengamalkan perilaku disiplin dalam melakukan Usaha, Perhatian, dan Konsentrasi Benar sebagai praktik Jalan Mulia Berunsur Delapan
2.3 Menghayati pandangan dan pikiran benar sebagai pelaksanaan Jalan Mulia Berunsur Delapan
3.1 Mendeskripsikan konsep alam semesta dan alam-alam kehidupan 4.1 Membuat peta konsep alam-alam kehidupan	Alam Semesta dan Alam Kehidupan	Mengamati: · Mengmati melalui membaca/melihat/menyimak dari berbagai sumber tentang konsep alam semesta dan alam-alam kehidupan Menanya: · Mempertanyakan hal-hal yang belum jelas untuk mendapatkan klarifikasi tentang konsep alam semesta dan alam-alam kehidupan Mengeksperimenkan/mengekslorasikan: · Mengumpulkan data informasi lanjutan terkait dengan konsep alam semesta dan alam-alam kehidupan. · Mengeksporasikan konsep alam dalam bentuk skema/diagram, dan lain-lain Mengasosiasi: · Mengasosiakikan dengan menganalisis Informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang konsep alam semesta dan alam-alam kehidupan Mengkomunikasikan: · Hasil analisis dalam bentuk tulisan/bentuk lainnya tentang konsep alam semesta dan alam-alam kehidupan menurut pandangan agama Buddha	*Observasi:* mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan membuat laporan *Portofolio: menilai laporan/karya peserta didik tentang peta konsep alam-alam kehidupan Tes*: menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan konsep alam semesta dan alam-alam kehidupan		8 x 3 jp	· Buku Teks SMA Kelas XII · Buku Dasar Pandangan Agama Buddha · Buku Kosmologi Buddhis · Wacana Buddha Dharma
3.2 Mendeskripsikan konsep meditasi pandangan terang 4.2 Mempraktikkan hidup penuh kesadaran dalam kehidupan sehari-hari	Meditasi Pandangan Terang	Mengamati: · Mengamati melalui membaca berbagai sumber tentang konsep dan praktik meditasi pandangan terang · melalui gambar/media lain tentang pelaksanaan menditasi pandangan terang Menanya: · Mempertanyakan hal-hal yang belum/kurang dipahami untuk mendapatkan klarifikasi tentang konsep dan praktik meditasi pandangan terang Mengeksperimenkan/mengekslorasikan: · Mengumpulkan data informasi lanjutan terkait dengan konsep dan praktik meditasi pandangan terang · Melakukan eksperimen/praktik meditasi pendangan terang Mengasosiasi: · Mengasosiasikan dengan menganalisis Informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang konsep dan praktik meditasi pandangan terang · Menghubungakan praktik meditasi pandangan terang dengan tujuan akhir umat Buddha. Mengkomunikasikan: · Hasil analisis dalam bentuk tulisan atau bentuk lain tentang konsep dan praktik meditasi pandangan terang	*Observasi:* mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan membuat laporan *Portofolio: menilai laporan/karya peserta didik tentang praktik meditasi pandangan terang Tes*: menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan konsep meditasi pandangan terang		10 x 3 jp	· Buku Teks SMA Kelas XII · Buku Vipassana Bhavana · Buku Wacana Buddha Dharma
3.3 Mendeskripsikan masalah-masalah sosal ditinjau dari agama Buddha 4.3 Mengatasi masalah-masalah kehidupan sesuai dengan ajaran Buddha	Masalah-masalah sosal ditinjau dari agama Buddha	Mengamati: · Mengamati melalui membaca/melihat peristiwa tentang masalah-masalah sosial ditinjau dari agama Buddha Menanya: · Mempertanyakan tentang masalah yang belum diketahui untuk mendapatkan klarifikasi tentang masalah-masalah sosial ditinjau dari agama Buddha Mengeksperimenkan/mengekslorasikan: · Memngumpulkan data informasi lanjutan terkait dengan masalah-masalah sosial ditinjau dari agama Buddha · Merumuskan cara mengatasi masalah sesuai ajaran Buddha Mengasosiasi: · Dengan menganalisa informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang masalah-masalah sosial ditinjau dari agama Buddha Mengkomunikasikan: · Hasil analisis dalam bentuk tulisan/bentuk lain tentang masalah-masalah sosial ditinjau dari agama Buddha	*Observasi:* mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan membuat laporan *Portofolio: menilai laporan/karya peserta didik tentang cara mengatasi masalah-masalah sosial ditinjau dari agama Buddha Tes*: menilai kemampuan peserta didik dalam meng-analisis dan mengidentifikasikan masalah-masalah sosial ditinjau dari agama Buddha		14 x 3 jp	· Buku Teks SMA Kelas XII · Buku Pandangan Sosial Agama Buddha · Wacana Buddha Dharma

FKGAB Prop. Bangka Belitung

Jumat, 21 Februari 2014

KURIKULUM 2013 SMA

BAB I
PENDAHULUAN

BAB II
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

A. Kompetensi Inti

B. Kompetensi Dasar

KELAS X

KELAS XI

KELAS XII

BAB III
SILABUS

Kelas : X

Kelas : XI

Kelas : XII

Tidak ada komentar:

Posting Komentar

Pengikut